小学教育随笔

时间:2024-04-18 08:40:38
【热】小学教育随笔

在现实的学习、工作中,应该很少人不知道随笔吧?随笔是一种散文体裁,篇幅短小,表现形式灵活自由。什么样的随笔堪称经典呢?下面是小编为大家收集的小学教育随笔,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学教育随笔1

如今教师不光教会学生知识,随着社会的发展,越来越要求教师的素质体现全面性,教师角色可以成为家长、朋友、知己……集各种角色与一身。要经常对学生学习状态有所掌握的,时刻关注着每个学生的发展,深入细致地做好学生的思想工作。学生的学习状态端正了,才能更好的开展教学。教师要用智慧去经营自己从事的教育工作。

每周二下午放学是我负责的社团活动。学生画完画后,由于时间有点晚,都是慌着回家……留下的总是不整齐的桌椅和一地的小小纸屑。每次的课后的打扫卫生都让我累的一身汗。学校领导付校长提醒我对学生要做到民主的引导,科学管理是工作的基础。学生是班级的主人,教师只有认清自己是处于“指导”的位置,才能贯彻民主精神,才能有效发挥学生的主人作用,增强他们自主、自立、自强的信心,增强他们作为集体主人翁的责任感。后来,上课时我用“课件”向他们展示走后的“教室。”我采取了发挥学生个人的参与意识,开展卫生评比。这些学生虽然不是来自同一个班,但都是有自尊心的,课后也能按照我的要求保持教室的卫生和秩序。也不愿意因为自己的.影响大家。慢慢的学生充当主人翁的意识由此迸发出来的能力就越强。我的问题解决了。有了民主科学的管理,学生的个性就越能得到发展。

在充分发挥民主作用的同时,教师也要耐心倾听来自学生不同的声音。采纳合理的、行之有效的建议,同时保留那些尚不成熟的意见和建议,不能让部分学生因为闹情绪而影响学习效果。也就是说在发挥民主的同时,也必须兼顾集中,减少工作中的障碍。

老师的教育不仅是知识,还培养学生良好的学习习惯,生活习惯,以及高尚的思想品质。只有良好的习惯,才能形成优良品质。当然培养良好的习惯和品质,只靠觉悟是不够,还必须有制度。每学期的第一节美术社团培训课,我都是先讲规则。另一方面,开展诸如“当日小组长”的活动也能有效地促进学生的主人翁意识。我历来重视学生考勤制度,总是一抓到底,对违反考勤制度者,总是先问明原因,严重时告知家长,协作管理。

榜样的作用和力量是巨大的,潜移默化的。学生接触最多的是老师,所以老师一定要坚持以身作则。只有真诚对待学生,学生才能真正地感受你的爱,身体力行是最有效的教育手段。要与学生建立平等的师生关系,互相尊重、互相理解、互相信任。用自己的真心、诚心及时解决存在的问题,促进学生健康的发展。并多挤出时间参与学生的活动,多渠道地沟通师生间的感情,努力成为他们中的一员。求真务实,身体力行,和学生打成一片,这样和学生接触的多,学生会将你“融”在他们的堆里,你就能够听到他们更多的心声。不愿和父母说的话也讲给你听,充当他们最好的朋友。教育无小事,贵在坚持。如在日常生活中,我总是坚持拾起了地上的一片纸,后来我发现主动捡起自己位置周围垃圾也成了孩子们的习惯。

我们每天从事的教育事情可能很小,细细品味,快乐很大。你的成长记忆里有我,我会幸福的。

小学教育随笔2

今天在办公室里又听到一个同事训隔壁班级学生的声息,想着考前最后一课,难道是学生浮躁,不好好复习。老师言之有理地批评个别学生天经地义,学生也应该懂这些道理,可为什么好像班级里学生似乎也都心存怨气,暂时的安静,瞬间噪声四起,一波未平,一波又起,老师用扩音器发出的声音中也似乎传递这样信息,“简直不可理喻,为什么总是要让我为你们生气?!”

这就不免引起我的揣测和好奇,一下课同事也像避难一样进到我们办公室里,倾诉自己的冤屈,“马上该考试了,上节模拟考试卷有些学生竟然找不到,评析时让把答案记到卷子上,有些学生就是不记,还两个人嘀咕不已,提问让他讲又讲不出东西,还一句‘我不会’,都没有羞耻之意。批评他几句,“我学不会”,好像他很有理。真让人生气!”

我们一边劝他不要和学生一般见识,不要拿别人的.错误惩罚自己,自己尽力,学会不生气。同时我的脑海中也浮现这样一个问题,为什么受伤的总是你?

经询问原来老师认为该考试了,学生应该知道急,自己也没有时间批,不仅没有收,也没有要求学生必须下一节评析前做完,评卷前也没有讲明评卷后抽查或复查更正事宜。

出现问题也就不言而喻。我们知道对于有些学习目标不明的孩子,卷子不见多少有些故意,可是我们为什么不能事先考虑到进行规避。比如课后及时收齐,开卷考试,考试中学生批注问题相关内容页码,最好教师根据时间,有所侧重的批改。评卷前再发到学生手里,让学生先自己相互释疑,然后教师有针对性地点拨答疑,同时讲清落实检查事宜。

另外,针对部分学生的问题,可以课前或者课后处理,批评也要注意针对性问题学生自己,尽可能不要全班性涉及,致所有学生都处于被惩罚的境地,不仅耽误全班学生的学习,也无形中降低了学生的士气,不经意引发所有学生的怨气,造成自己好心没有办成好事,反而被敌视中徒劳无益。

所以,当我们遇到问题时,一定要学会告诉自己,冷静、冷静,再冷静,因人而异,目的是解决问题而不是激化问题,个别人的问题个别人处理而已。未雨绸缪,做好细节处理,多一些正向激励,也就少一些无谓的歇斯底里,用情绪带动学生情绪,增强施教的亲和力,唤醒自己和学生不断努力,绽放做最好的自己。

小学教育随笔3

人的一生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,学生们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就必须要不断地学习,终身学习,更新知识结构,去吸收新东西。可见,学习方法比知识更为重要,教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的主角应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践潜力,使学生获得必须的终身学习的本领。而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程,为此,我针对不同的知识版块,采取了不同的训练方法,

一、预习是学好语文关键的第一步

预习是求知过程的一个良好的开端,是自觉运用所学知识和潜力,对一个新的认识对象预先进行了解,求疑和思考的主动求知过程。应对一篇新鲜生疏的课文,产生一种求知的愿望,在这种内动力的趋动下,主动地去研读课文。

预习只需粗略的阅读,了解知识的梗概,以做到心中有数地去听讲,或者说带着问题去听讲。在课堂中,教师对新知识的传授,是在学生准备程度和此刻知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制,在这种状况下,理解者若对新的认识对象心中没数,往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和理解,而且更不易用心思维 ……此处隐藏8858个字……他们不仅享受一般公民的绝大多数权利,而且受到社会的特别保护。青少年也有受尊重的权利。青少年时期,如果他们的独立人格和独立地位被忽视,甚至被歧视,很容易引起他们的逆反情绪,在他们已存在逆反心理的情况下再去做他们的思想工作,效果恐怕会适得其反。而陶行知,作为一校之长,既没有领导的架子,也没有教育家的权威,他既摆平了自己的心态,也摆正了自己的位置,他把犯了错误的学生也真诚地当作人对待,尊重其人格,这自然就为进一步做好学生的思想工作开了“绿灯”。这样一场人与人之间的情感交流,这样一种建立在平等和尊重基础之上的思想工作,焉有不成功之理。

理解万岁,是学生的共同呼声。只有理解学生,才能更好地和学生沟通;只有理解学生,才能满足学生的心理需求,才会找到做好学生思想工作的正确方法。缺乏理解,学生的思想工作就会失去保障。如何理解学生呢?首先要经常进行换位思考,设身处地为学生着想;其次,要经常倾听学生的心声,了解学生的喜怒哀乐,做到与学生同喜同悲。理解了学生,就会做到宽容。为师者宽容,会潜移默化地影响着学生,学生在宽容的环境里,才会逐步形成健全的人格。但宽容不等于纵容,无关大是大非,无关道德品质的小缺点、小毛病,会使学生更显出自己的个性,切不可斤斤计较。对这些小缺点,为师者要有宽广的`胸怀,要努力去发现学生身上的“闪光点”,而不是总去抓学生的“辫子”和“尾巴”;做到宽容,遇事要分情析理,忌把学生“一棍子打死”;做到宽容,要对学生动之以情、晓之以理,不可简单粗暴。

陶行知的“四块糖”故事告诫我们,热爱和信任学生是教育义不容辞的责任,不断学习、提升素质、塑造师德,静下心来教书,捧出爱心育人,就是教育工作者责无旁贷的使命。我不但要善待自己的生命,也要善待陪伴我们的学生,呵护比我们弱小的生命,这是教育必须要有高度的责任感。在教育改革深入推进的今天,我们学习陶行知的教学方法,对于老师教学方式和学生学习方式的改变,具有很好的现实指导意义。

小学教育随笔14

昨天早上上课的时候,讲着讲着,发现第五排的王一航一直低着头,似乎在偷看桌斗里的书。于是,我不动声色的继续讲,趁着大家讨论的空儿,悄悄走至他的座位旁,逮他一个正着。见此,他直接红了脸,把书推进桌斗深处,甚至还伸出胖胖的手,主动接受惩罚:敲手心一次。讲课继续。上午我一走出教室,就把这事忘了。中午送路队的时候,见到他手中拿着一本书,才又想起。于是问起什么书把他迷的`不分时间/不分地点的看?他不好意思地把书皮给我看,原来是前段我拿到班里给学生看的郭敬明的《临界爵迹》。我笑着警告他:再这样就取消你看这本书的资格哦,我可是主人!旁边的学生都在偷笑,他也不例外。

中午的时候,学生吃过饭,集合时间到了,大家又都或拿自己喜欢的书,或拿作业,集中在我们班,今天轮到我值日。12:30,大家很快就安静下来。我也拿着《目送》,开始读第三遍。很享受这样的午后读书,第一排一个男生不知看得什么,看到会心处,甚至还忍不住“噗哧”笑出声来。我也笑了,继续看。独读而无友,于是就挑了个故事,给学生读。声明:喜欢了你就听,若是不喜欢,只管做你手头的事。很快的,有一部分同学也不知不觉被吸引,趴在桌子上,静静地听着。内心很快就有一种幸福感充盈:读书之乐,这算不算其中温馨的一面?

大课间的时候,学生在教室做眼保,照例我会拿一本书在教室外边,趴在栏杆处,自读自乐,听到教室里吵闹,值周生管理不到位了,我就手拿书本站在教室门口。也许,这种潜移默化传染了学生吧,等到做第二遍的时候,很多学生就把自己的书也拿了出来,堂而皇之的看起来。走过窗口,不忍心就此剥夺他们的乐趣,于是更多的人也仿效,好似这课间,不看两页书是不行的。

等到社团时间,我带着班里剩下的学生看班级博客,聊读书。想起近段班上不少同学拿着《三国演义》/《水浒传》在看,于是随口就问:在座的有谁正在看这些书?这仅有的20多个人还是举起了五六只手,更为难得的是后门边的“沉默大王”也举着手,一问得知正在看《三国演义》。想起进行第五单元教学时,我给大家推荐了一些历史名著,并建议大家读读原著。我说,他们就记在心里,就有人去读。心里又顿感欣慰。接着又告诉他们:5到6月,当当童书1.9折到4.9折,赶快挑选你喜欢的收为己有吧!不一会儿,几个女生过来,问我能不能帮他们买几本书。我欣然接受。

爱上读书不是你们的错,怪我太任性。因此才一次次容忍你们拿读书做挡箭牌,宽容你们因读书所犯的错。唉!谁叫老师我自己是个书迷呢?时光那么不经用,姑且边读边乐,一起为自己的童年留下些许印记吧!

小学教育随笔15

推荐今天上午我上三一班科学课,我没有打算讲新课。因为这周一放假一天,有几个班的课没上,而且是实验课,这学期的教学内容不多。为了把课上齐,我昨天让学生带课外书,等一等。

上课时,我走进教室,孩子们已经打开书在看了,这时我发现有一个男孩不时地用衣服擦眼泪,显然是刚才课间可能与学生发生了矛盾。我静静地观察一会,他还在哭,我忍不住走到他面前,还没等我问话,旁边的女生用手指着后面的男孩说:“他让他还钱。”我听了问流泪的男孩:“你借他钱了,多少?”他更加委屈了,说:“我没借他钱,他让我还300元。”我一听,更糊涂了,300元,对于一个三年级的小孩来说,可是不小的一个数目。为了弄清事情的原委,也为了不耽误其他学生学习,我让两位来到教室门口的走廊。我问道:“你没借他钱,他为什么让你还钱?”他泪流满面地说:“他让我给他当保镖,听他吩咐,每周给我5元钱,说好的不用还。他认为我表现不好就自己打自己。从三年级开始的,没有那么多钱,每次他给我钱,我都用一个本子记着,不到100元,本子今天没拿。”我一听,惊诧极了。他们还是个天真烂漫的孩子,才小学三年级,就把生活中、电影中的镜头搬到了学校这片净土。家长不知道,老师不知道,他们天天在做一种交易,每个人的灵魂都已扭曲,这是我心目中的小学生形象吗!

我试探着问道:“他让你给他写作业吗?”“没有”。我又问“雇主”:“你家是哪里的?”他回答了我,不是我认为的都市村庄的。“你爸爸干啥的'?”“警察。”“他打自己都不疼。”他理直气壮地说。这位同学不认同他的看法,还用手比划着自己如何打自己的,这分明就是自虐吗。

其实这拿钱雇人的孩子,看上去是一位蛮诚实、稳重的学生。我抓住了这一特点,开始对他进行开导:“这钱当初说好是不要的,他也不能挣钱,向家长要又张不开口,你逼急了会出事的。他是农村务工子弟的孩子,就算你献爱心,帮帮他,好吗?”孩子听后,点点头。

我把脸转向了这位流泪的孩子:“以后不管自己多穷,你和他都是平等的,请挺起你的脊梁,好好学习,不要再接受别人的这种要求。”他欣慰地点点头。我觉得自己并不轻松,记得陶行知老人曾说过:“学校无小事,事事有教育。”

我们生活在这个信息万变的时代,孩子也是社会中的一员,社会、家庭、学校都是孩子生活的场所,在这里,他们用眼睛耳朵来观察聆听周围的一切。他们还没有很强的辨别是非能力,让他们健康快乐地成长,我觉得自己的责任任重而道远,让我们大家携起手来,从身边的小事做起,为孩子的成长撑起一片蓝天!

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